【上級精神】
2015年高等學校科技工作會議4月22日至23日在陜西楊淩召開，會議分析研判當前高等學校科技工作面臨的新形勢新任務，部署2015年高等學校科技改革重點工作⛹🏻♀️。
會議指出👨🏻🏫，在社會經濟新常態下，高等學校科技工作也面臨著更加註重原始創新和前沿突破、更加聚焦國家需求🙎🏽♂️、更加強化科教融合的新常態⛓️💥，必須加大體製機製改革的力度。會議強調𓀊，改革的最核心目標是創新驅動發展戰略💁🏽♀️，要求高等學校科技工作要更加聚焦國家需求🦵🏽，提高資金使用效益🤹🏿♀️，形成學科優勢⛔️，提升創新能力。高等學校科技改革要轉變思路，形成組織重大項目的能力，抓住機遇，營造更好的政策環境，深化改革🦸🏿♀️，形成更好的科研生態🎡。
圍繞創新驅動發展、高校綜合改革和一流大學建設等主題，江蘇省、廣東省教育廳🐈⬛，上海市🔥🧑🏿💻、北京市教委和東北大學、西北農林科技大學🙇🏻、清華大學等11個單位在會上作了交流發言。（中國教育報🧻，4月24日）（搜集人：彭傑）
為完整、深入把握習近平總書記系列重要講話所蘊含的治國理政思想，特別是“四個全面”的戰略布局，教育部今天舉行司局級以上幹部集體學習，邀請中央黨校韓慶祥教授作輔導報告🔺。
韓慶祥從核心理念🧑🏻🦳、根本主題、奮鬥目標、基本思想和戰略布局等5個方面深刻闡述了習近平總書記治國理政的思想精髓、核心要義，辯證分析了“四個全面”之間、“四個全面”與治國理政、“五位一體”、改革發展之間的關系。韓慶祥表示，“四個全面”戰略布局博大精深💏、內涵豐富，是治國理政的施政綱領，是實現現代化和民族復興的總體方略，也是實現中華民族偉大復興中國夢的不竭動力。
教育部機關全體司局級幹部、直屬單位主要負責同誌、部分離退休老幹部代表近150人參加報告會⇾。（中國教育報🧁，4月24日）（搜集人：彭傑）
【高校動態】
提高本科人才培養質量是高校改革的重點和難點。從“散養式”培養拔尖人才到代表性成果評價機製和教學績效考核辦法，復旦大學努力營造健康的學術生態，構建起“金字塔式”教學培養體系。
用“散養”模式培養“未來科學家”
“散養”的特點在於不把具有創新潛質的學生單獨編為行政班，拔尖學生和普通學生之間並沒有清晰的界限，學生可自主選擇是否接受更高層次的培養。其形式主要為討論班和跟導師到實驗室做實驗。當學生對討論研究失去興趣或感覺無力承受深化培養的壓力時👊，完全可以退出，按照正常的節奏完成學業📔。
數學學院每學期開設的討論班超過20個，覆蓋本學院教師學術研究的主要領域。這些討論班可自由報名🥓🙇🏻，每周開展活動，學有余力🤦🏿、對數學真正有興趣的學生可以參加多個🍈。學院副教授姚一雋告訴記者🧱🦶🏽，三分之一的本科生至少參加一個討論班👨🏻🦱，“創新潛力股”學生有了“開小竈”的機會，學生整體的數學素養也水漲船高。
與數學學科開展討論班有所不同的是，物理、化學、生物學科吸引有誌於科研的本科生盡早進入實驗室，接受一流導師的系統指導👨🏻🍼，培養科學研究能力🦹🏿♂️。
濃厚的學術討論研究氛圍為拔尖學生成長成才提供了條件，5年來🚵🏼♀️，復旦大學培養了兩屆逾200名“未來科學家”👨🏽🦱🤙🏿，成為一支富有發展潛力的學術新生力量。
“代表性教學成果”納入職稱評價
在2012年推行職務聘任的科研成果代表作的基礎上，今年初🔻，復旦大學把“代表性教學成果”納入職稱評價𓀐。
在復旦“代表性教學成果”職稱評價體系中🏖，教師編寫教材↗️、撰寫教學論文🈂️、獲得教學獎項等都是受到認可的成果🔮✊🏿。在教學和科研都達標的情況下，教師可自主選擇以科研成果或教學成果參評職稱晉升。
教學質量所占教學績效比重超40%
職稱晉升和績效收入都堪稱引導教師精力分配的“指揮棒”。復旦大學一方面推行“代表性教學成果”納入職稱評價🧙♂️，另一方面在教師績效考核中向教學傾斜。自2013年起，復旦實施績效工資，其中教學績效占三分之二，科研績效占三分之一，從而調動廣大教師教書育人的積極性。
復旦大學製定實施以教學工作量和人才培養質量為導向的教學績效考核方案。把教學績效打包到院系，在考核院系基本工作量、確保完成基本教學任務基礎上，註重教學質量和內涵建設，把課程教學質量、教學投入🏏、教學研究和改革🍍🧉、教學管理等作為“增分減分”指標🧏🏿♀️。院系綜合教師完成教學工作量情況👽、教學效果等因素，確保績效二次分配遵循“多勞多得、優勞優酬、統籌兼顧”的原則。
就教學質量而言，要素包括本院系教授上課比例🛗、學生評教情況8️⃣、同行評價情況等。復旦大學逐步提高培養質量在教學績效中的比重💂🏻，以往為數量占80%、質量占20%，2015年教學質量所占比重將增加到40%以上。（中國教育報，4月27日）（搜集人🧚🏼♂️👩⚖️：唐薇）
同濟大學與芬蘭阿爾托大學23日在上海簽署合作協議，共建“同濟大學上海國際設計創新學院”，將打造一所有中國特色的國際化頂尖設計學院，為國家和上海經濟與產業轉型發展培養“可持續設計創新”領軍人才。
阿爾托大學是國際最頂尖、最創新的設計學院之一▶️，也是世界上最早開展設計學博士教育的院校之一🖨。同濟大學是阿爾托大學成立後確立的第一個全球戰略合作夥伴👩🏼🍼，雙方於2011年成立了國際化跨學科開放創新平臺“中芬中心”👱♂️，致力於推動跨學科教學、研究👨👩👧、產業合作以及創新創業✌🏽。
阿爾托大學所在的埃斯波市與上海互為友好城市，兩校在創新和設計領域的合作也是友城合作的重要組成部分。
同濟大學設計創意學院院長婁永琪教授介紹說，上海國際設計創新學院將以“可持續創新設計”和跨學科為特色，以“面向產業轉型和城市生活的智能可持續設計”為學科發展重點📠，針對國家和上海市的需求🔕，設定“智能可持續產品和服務體系設計”、“智能可持續環境設計”、“智能可持續交通方式設計”👷、“智能可持續交互與媒體設計”、“智能可持續時尚設計”等六大應用研究領域♿，直接服務上海區域創新發展戰略，協同解決國家重大需求和重大問題🔦。
出席簽約儀式的上海市副市長翁鐵慧說🤴，中芬兩校啟動，進而邀請全球頂尖創新大學加入的“上海國際設計創新學院”，符合新常態下上海“創新驅動發展，經濟轉型升級”的戰略需求。上海支持同濟大學上海國際設計創新學院的建設🚣🏿，已將它納入上海新一輪教育綜合改革的重要組成部分🛩。（中國新聞網，4月24日）（搜集人：唐薇）
【專家觀點】
在文藝工作座談會上🏛，習近平總書記強調：文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。
強化“藝術精神”與“時代精神”相融合。就是要堅持以中國特色社會主義理論為指導，把社會主義核心價值觀生動活潑、活靈活現地體現在藝術教育之中，引導廣大師生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，弘揚中國精神🕺🏿、凝聚中國力量♖。
推進“傳統藝術”和“現代藝術”相融合。當今時代，藝術的蓬勃發展呈現豐富的面相，尤其是💅，數字技術和藝術的蓬勃發展，使“傳統”與“現代”呈現融合、提升的巨大張力🚋。
促進“夯實基礎”和“改革發展”相融合。藝術類特點高校理應自覺成為民族藝術思維的先鋒陣地👇🏻：一方面，要為國家培養各類優秀藝術人才；另一方面💣，要依托學校的特色和優勢🤸🏽，通過人文精神的熏陶💻、歷史鏡鑒的啟迪、藝術力量的推動，教育引導學生提高藝術素養、水平和能力𓀍🌆。
堅持“藝術教育”和“人才、智力支持”相融合🧕🏼。對藝術類特點高校來說🦩，其藝術教育既要做到以其資源特色和優勢大力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，同時，又要以其資源特色和優勢為經濟社會發展和傳媒文化業發展提供堅實的人才支持和智力支撐👨💻。（作者系中國傳媒大學副校長）（教育部網站👆🏻，4月24日）（搜集人：彭傑）
藝術教育是人類靈魂的雙師🧒🏿，我們倍感責任重大🗓。學習總書記的文藝思想，針對今天藝術教育的諸多問題，我談幾點建議💇🏿♂️💝：
一▪️、核心價值的系統傳承🫷🏽🤌🏽。習總書記以人民為中心、以中國精神為靈魂的文藝思想是社會主義核心價值觀的文化內涵🧎➡️。這一思想不僅今天要學習，還應結合核心價值觀建設轉化為藝術理論的重要課程𓀊🏸，向學生傳授中國精神的內核，將綿延而又獨特的中華文明價值體系深植在年輕一代心中。
二👫、社會能量的創造釋放🙇♀️🥭。藝術院校建設應引起關註🤴，藝術院校的美術館✨、劇院劇場的建設🕵🏿♂️，也期待社會的支持和關註，使之成為公共文化服務體系中的重要一環⚪️。
三💆🏻♀️、傳統與新興媒體的融合發展🏋🏽。隨著數字媒體和技術的飛速發展，代際的感性方式的差異日益凸顯。我們要創造條件，讓傳統媒體開拓時代的視野，投身生活的熱土🫲，實現新的開拓和發展🦹🏿♀️。
四🐪、國家形象的傳播擔當。藝術院校是國家文化形象的創新與傳播的主力☄️✭。如何將這方面的任務⛈⚾️，通過合理的競爭方式，交給藝術院校👰♀️，是讓真正有新意、有筋骨、有溫度的藝術創作走向世界的一個有效辦法👩🏼⚖️。同時，也希望將這種任務的視野不僅放在北京，而且放在全國，讓全國的藝術院校都充分調動起來🟣，共同擔當國家文化形象創新與傳播的使命👨🏿🎓。(作者系中國美術學院院長）（教育部網站，4月24日）(搜集人：彭傑)
據媒體報道🪳，湖北某高校兩名教師起訴學校索要百萬元職務技術成果獎勵報酬🍕，獲得法院支持🐄，一審判決學校分別支付96.6萬元🧔♂️，二審維持原判。（新華網4月21日）
此次湖北高校教師起訴校方沒有兌現科研成果獎勵報酬，可以說給學校上了一堂法製課，提醒高校必須依法保障教師的合法權益，也提醒高校教師要有保護科研成果的意識👨🏿🦰，敢於拿起法律武器來維護自身合法權益。法院的判決，進一步明晰了高校科研成果轉化中的教師權益，這對保障科研人員的合法利益🛑，激勵科研人員投身科研無疑是一大利好👷🏻♀️。
長期以來，我國高校教師的科研成果轉化，在教師和學校之間一直存在“剪不斷理還亂”的關系：教師將成果交由學校實行轉化👳，但對於轉化的收益👩🏽，學校總以各種理由歸到學校名下，教師收益較少🚆；為獲得收益，有的教師自己開公司來將科研成果轉化🙉，但這分散了教師的精力，由於缺乏經營經驗✣，轉化效果往往也不理想🧝🏿♀️。因此，理順教師科研成果轉化中的利益關系🏃♀️➡️，對推進高校科研及科研成果產業化🏯，至關重要👩🎨。
為鼓勵科研成果轉化🤖🕵🏼♀️，最近中共中央🎏、國務院出臺意見提出，完善成果轉化激勵政策😚，構建更加高效的科研體系，創新培養、用好和吸引人才機製。今後，科研人員成果轉化收益比例將不低於50%🐥，高等院校不再新辦企業🖐🏿，校企可聯合招生、聯合培養人才🚡。
擁有科研成果的機構🛳，不能自主決定轉讓，這顯然已經不適應社會和時代的發展需要，也不利於科研成果有效轉化為生產力。統計顯示，我國科研成果有高達90%在通過項目驗收後束之高閣➜，這與科研成果自身的價值有關，也與科研成果轉化機製不暢有關。而由高校自主決定轉讓科研成果，首先必須解決是由科研人員自己去轉讓，還是由第三方專業機構進行操作的問題🧎🏻♂️。如果由科研人員自己負責轉讓🤘🏼♗，那麽很可能導致轉讓的低效率，同時也耗費科研人員的時間👁。以前，我國高校在推進科研成果產業化時，鼓勵教授、科研人員用自己的科研成果“下海”成立公司，這貌似十分直接地讓科研成果迅速產業化的舉措🥌🧽，卻由於教授、科研人員大多不善於經營👮🏽，導致成功率不高。而且，教授的精力也被分散🍜，不能再專心投身研究💵，產出新的成果。另外，由於產權不清晰，時常出現“教授究竟是在為學校服務還是在為自己掙錢”的爭議👍🏿。
這就需要大學在推進成果產業化時，對教授的權責進行明確界定⏮。國外一些大學的做法是，科研成果的產業化由專業機構負責，而不是教授負責。如果使用教授的科研成果成立企業，可以允許教授以顧問的身份在企業工作兩年，但兩年後必須做出選擇🏄🏽♀️：繼續在企業或回到學校🌗。在企業期間，由企業負責教授的薪酬🟠。按照我國目前的政策導向💇🏼，今後高校不再新辦企業🙇🏼♀️，科研成果的轉化勢必將由專業機構負責，而不是由教授去創辦企業。
根據《促進科技成果轉化法修正案》(草案)，轉化科技成果獲得的收入全部留歸本單位，在對完成🫚🏃🏻♀️、轉化職務科技成果作出重要貢獻的人員給予獎勵和報酬後，納入本單位預算🤾🏼，用於科學技術研究開發與成果轉化工作。草案還為加大獎勵力度留下空間♻️，允許單位自行規定🗓🧑🦯➡️、約定給予科技人員獎勵、報酬的方式和數額，沒有約定的則按法定標準。從成果的產權歸屬來看，這樣的規定是合理的🪡，但如果操作不當♍️，就會出現爭議🔀，主要有兩方面問題🏢：一是在轉讓過程中做手腳；二是校方利用強勢地位，克扣下科研人員的獎勵。
針對這兩方面的問題，就需要明確成果轉讓的程序以及教師的收益🐚。對於科研成果的轉化，應該由學校委托（購買）第三方專業機構的服務🐸，由其來負責學校科研成果的轉讓、許可和作價投資🧗🏻♂️，在選擇第三方專業機構時，應公開招標🛌🏼，確保第三方機構的專業性、獨立性👨🏽🚀，而不能采取由學校組織機構或由科研人員直接負責的辦法。與此同時，學校和教師要簽訂規範的轉讓協議👩🏿🎤，一旦簽訂，具有法律效力🎱，將科技成果轉化真正置於法律的保護之下。（作者系21世紀教育研究院副院長）（中國教育報，4月24日）（搜集人🤳🏼：唐薇）
【新聞縱橫】
日前從甘肅省招辦了解到𓀛，甘肅省今年將繼續實行高校、地方、國家專項計劃👨🔬，幫助貧困農家學子圓大學夢。甘肅58個集中連片貧困縣（市🤵🏿、區）及3個少數民族自治縣符合普通高校統招報名條件🚵🏿♂️➿，考生及其父母或法定監護人具有農村戶籍，考生本人具有3年以上農村戶籍和連續3年高中學籍並實際就讀的可填報高校專項計劃的農村學生單獨招生誌願👨🏿🦲。西北師大、蘭州理工大學、蘭州交大🤎、甘肅農大等實施2015年地方重點高校招收農村學生專項計劃🧜🏼♀️。（光明日報❔，4月24日）（搜集人：彭傑）
“我一直很向往這家國有企業，以前招的都是重點院校的畢業生💕，今年有規定不得將院校作為限製性條件，這對於我們這些普通高校的畢業生而言無疑是個好消息💘。”日前，在哈爾濱就讀的某普通高校畢業生李紅向自己心儀的國企遞交了簡歷。
黑龍江省人力資源保障廳日前轉發《關於國有企業招聘應屆高校畢業生信息公開的意見》，要求黑龍江省國有企業招聘應屆高校畢業生，不得設置民族、種族🚶🏻♂️➡️、性別等歧視性條件；不得將院校作為限製性條件🪼。國有企業要製定本單位公開招聘應屆高校畢業生製度⛹️💪，明確招聘計劃、招聘程序、信息發布、招聘紀律、監督渠道等內容🏄🏽♀️。招聘計劃不得缺少招聘崗位及條件𓀚、招聘人員數量、招聘時間安排👎🏼、采用的招聘方式等內容。（中國教育報，4月24日）（搜集人：彭傑）
4月23日☘️，同濟大學與芬蘭阿爾托大學簽署合作協議，共建同濟大學上海國際設計創新學院，致力於建設一所有中國特色的國際化頂尖設計學院，培養可持續設計創新領軍人才♟。
據介紹，上海國際設計創新學院將以可持續創新設計和跨學科為特色，以面向產業轉型和城市生活的智能可持續設計為學科發展重點，設定“智能可持續產品和服務體系設計”、“智能可持續環境設計”、“智能可持續交通方式設計”👈🏼、“智能可持續交互與媒體設計”👌🏼、“智能可持續時尚設計”等六大應用研究領域，服務上海區域創新發展戰略，協同解決國家重大需求和重大問題。該學院擬於2016年9月開始招生🤵🏽♀️。
上海市副市長翁鐵慧表示🤸🏽♀️，中芬兩校啟動📚、進而邀請全球頂尖創新大學加入的上海國際設計創新學院🙅🏻♂️，符合新常態下上海“創新驅動發展，經濟轉型升級”的戰略需求。上海支持同濟大學上海國際設計創新學院的建設，已將其納入上海新一輪教育綜合改革的重要組成部分。希望同濟大學和阿爾托大學通過國際合作😮，聯手探索創新性人才🚪、創意設計人才培養模式，通過上海國際設計創新學院的建設，為上海正在建設的全球科創中心提供人才和智力支撐。
同濟大學校長裴鋼提出，上海正打造具有全球影響力的科創中心，提升我國在全球價值鏈分工地位，歸根結底要有大量創新人才作為支撐，其中創新設計領軍人才的培養更是當務之急。他表示🧛🏻♂️，上海國際設計創新學院將通過設計思維整合工程技術😙、經濟管理和創新創意🧝🏽♀️，把握新產業革命的機遇。（中國教育新聞網🚴♂️，4月24日）（搜集人：彭傑）
【域外采風】
u2015中外合作大學校長論壇在寧波諾丁漢大學舉行
中外合作大學聯盟第二屆理事會暨2015年中外合作大學校長論壇今天在寧波諾丁漢大學舉行。全國7所具有獨立法人資格的中外合作大學以及48個具有本科招生資格的中外合作項目的負責人出席論壇🧬。
會議指出，近年來，中外合作大學的發展已取得了一系列成效，為國家發展培養了一批急需的人才，在發展過程中，中外合作大學對師資隊伍培養和教學模式創新都起到了推動和促進作用，在一定程度上讓學生不出國就能留學。今後中外合作大學要控製節奏🍄、適度發展🟣🧑🏻⚖️，引進國外優質資源🧝🏿♂️🦹🏿♀️，以內涵發展為主線，提高管理水平和師資水平👆，把國外的優質教育資源留下來。
寧波諾丁漢大學🫱🏽、西交利物浦大學🚶🌊、上海交通大學密西根學院、香港中文大學（深圳）、昆山杜克大學等高校，圍繞人才培養的創新與探索和中外合作辦學學科建設兩個方面分別作了主題報告。（中國教育報🧑🏻🦽➡️，4月25日）（搜集人:彭傑）
據費法斯傳媒報道，多所大學均表示將調查此事🍯，特別是針對兩家在華中介Shinyway和EduGlobal的委托合同考慮是否終止。4月20日晚間在澳大利亞廣播公司“十字路口”節目中⛈，兩中介公司均被指責有不當行為⏯👩🏼💼。
悉尼大學態度略有不同。當悉尼大學被問及是否會終結和以上中介的合同時，發言人稱：“大學目前沒有停止和這些中介合作的基礎和證據👩🏼🎨。”據澳大利亞廣播公司此前報道稱，Shinyway中介公司曾經告訴一名臥底記者，願意接受成績差學生的偽造成績單，不過澳大利亞廣播公司的這一報道被“澳大利亞大學協會”抨擊過於片面💲。悉尼大學發言人稱，將會嚴密關註中介們的行為💕，“現在大學已經獲悉此事的發生，違反了中介的職責和向大學的承諾🏋🏿♀️，如果繼續下去可能導致合同的終結。”
而澳大利亞大學協會表示，中介任何形式的造假🎥🧑⚖️、降低學術標準和不當行徑，都應該被譴責和遭到嚴密的調查。但協會主席羅賓森（Belinda Robinson）指責澳大利亞廣播公司的報道不應該一葉蔽目。她說🙅🏼♂️：“大學在下決心保護長期以來贏得的聲譽，為教育界提供高質量的學生。”
據報道，目前，澳大利亞紐卡斯爾大學（University of Newcastle）和國立大學都確認，學校會重新審查與Shinyway的合同。悉尼科技大學👩🏼🎤、西悉尼大學也確定🤸♀️，會馬上著手中止與一些涉嫌違規中介的合同。西悉尼大學發言人說，他們已經要求EduGlobal解釋🧑🧑🧒，為何合同不應該被中止。
從本月初新州獨立反貪調查署（NSW Independent Commission Against Corruption）的調查開始，海外留學中介存在的問題逐漸浮出水面🐶🍗。獨立反貪調查署宣稱，大學正創造一些有利於“中介渾水摸魚”的環境🌜🕵🏿♂️，讓他們在學術和盈利的目標中間徘徊。調查發現，很多大學的教學隊伍為了能夠在競爭的環境中賺錢，贏得更多的國際留學生，放棄了尊重學術標準的原則🧑🏼🏫。很多大學教師在澳大利亞廣播公司的“十字路口”節目中稱，他們面臨壓力要讓表現不佳的國際留學生通過。(環球網，4月24日)（搜集人：唐薇）
編輯：李曼 審核：戴勇
